近年来，我国高等教育在总量上取得了跨越式发展。伴随着高等教育的发展、改革的深入，人们也在不断地探求新世纪我国高等教育的发展规律。如何加强素质教育，在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的学习能力、科研能力和创业、创新能力是教育工作者需要思考的问题。由于数学教学内容的特殊性，对学生能力培养有重要的作用，而这其中本科数学教学对学生科研意识的培养有着尤为重要的作用。

一、 科研意识对学生专业发展的影响

我们个人理解“科研意识”应为：发现问题的意识；解决问题的意识；提出问题的意识；以及探求未知的兴趣。如果一个理、工科的学生只知道学习现成的结论、背书本，而没有这样的科研意识，可想而知这样的学生在自身专业上的发展很难出色。

数学是讲“道理”的学科，在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上，是其它训练难以替代的。教学内容中多数涉及了问题的原因、严密的推理和未解决的问题。这里我们要注意：不同学科的科研意识是相同的，每一学科的发展都包含了发现问题、解决问题和提出新问题，以及在这一学科发展中有相当多的学者投入了极大的热情。在数学学习中得到的科研意识完全可以应用到自身专业中。这也是由于科研意识是一种人探求未知所体现的素质，这种素质不会因为专业的不同而改变。

二、 科研意识的培养是素质教育的重要内容

素质教育的本质是围绕人所具有的基本素质进行培养教育。创新的能力无疑是素质教育的灵魂。创新能力主要通过知识和创新方法的传授 , 以及在发现问题、解决问题、提出问题和探求未知的兴趣的过程中得以培养和训练。所以创新能力和科研能力是科研意识的延伸，是科研意识培养的结果。学生有了发现问题的意识、解决问题的意识、提出问题的意识，以及探求未知的兴趣，即科研意识，才能谈到创新能力、科研能力。

高校科研是培养高级专门人才的重要途径之一。事实上，在硕士生和博士生的培养中已发现有些学生科研意识不强，更谈不到科研能力。有些学生做科研的愿望很强，但不知该做什么，即使导师安排了题目，也不会从此领域发现问题和解决问题，更谈不上提出问题。但这不完全是硕士、博士阶段培养的问题，而更多的是本科、甚至是中小学阶段培养的问题。本科阶段是学生学习、创新能力的培养承上启下的阶段，是素质教育的关键阶段，是科研意识培养的关键阶段。可想而知，在本科培养的只是高分，善于记忆，而没有科研意识的学生意味着什么。

三、 培养具有科研意识的学生是研究型大学的必然要求

二十一世纪，国内很多高校建设目标是创建高水平的研究型大学，这其中当然包括了培养高水平具有科研意识、科研能力的学生，建设具有高水平的教学和科研成果的师资队伍。

建设具有高水平的教学和科研成果的师资队伍，一方面是教师自身培养和创造条件引进人才，另一方面我们培养出的高水平具有科研意识、科研能力的学生就是我们师资队伍的储备。

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